《0226. 葛传椝英语学习系列（套装共6册）【上海译文出品！复旦教授毕生著作的英语学习宝典集成！四六级、托福、雅思考试实用基础读本！6本手册豆瓣评分均高达9分！】》阅读笔记

自动生成 | 2026-05-30 04:20

《葛传椝英语学习系列》阅读笔记

一、作者与背景

葛传椝（1906-1992），字稼莘，江苏嘉定（今属上海）人，复旦大学英语系资深教授，被尊为“中国英语惯用法之父”和“英语界的泰斗”。先生毕生致力于英语教学与研究，以治学严谨、考证精详闻名于世。其学术生涯横跨半个世纪，亲历中国英语教育从萌芽到发展的全过程，对英语惯用法的研究更是独步学林，鲜有能出其右者。

先生著述等身，《英语惯用法词典》自初版以来便成为英语学习者的必备参考书，后经多次修订重排，影响深远。本系列套装收录其六部代表性著作，覆盖英语学习的听、说、读、写、译诸方面，堪称一位学人毕生心血的集成。先生之学，既有传统小学的谨严，又有现代语言学的洞见，其方法论至今仍为学界所推崇。

二、核心内容

本套装收录葛传椝先生英语教学研究之六种著述：《英语惯用法词典》《英文学习法》《向学习英语者讲话》《英语写作》《英文随笔》《英文书信序言选编》。各书虽体例各异，然其旨归一也——强调“惯用法”在英语学习中的核心地位，倡导“必求甚解”的治学态度。

以《英语惯用法词典》为例，先生以英语常用词汇为经，以惯用法之正确与错误为纬，详加辨析。全书不仅辨明a/an、of/from、since/for等虚词之细微区别，更兼及英美用法之异同、普通用法与特殊用法之界限。先生于每一词条，必先正其音，继明其义，后析其用，末示其例，条理分明，纤悉无遗。如论a/an之用法，先生条分缕析，归纳十二种情况，从读音规则到习惯搭配，从抽象名词到物质名词，无不穷原竟委，令读者有豁然开朗之感。

先生以为，学好英语不在于记诵多少语法规则，而在于能否准确掌握英语惯用法——那是母语者日用而不知的语言默契，是任何考试与实际运用的根基所在。

三、精华摘录

“要学好英语，必须掌握英语惯用法。无论听、说、读、写、译和应付’托福’、GRE、GMAT、’雅思’等各种英语考试，都要熟练地掌握英语惯用法。”

“一般说来，有复数形式的名词前面可以用a（或an），无复数形式的名词前面不可用a（或an）。”

“据有些语法书说，以［h］音开首而没有重音的音节前面该用an，如 an historian，不作 a historian。这规则现在可说不成立了（虽然还有人——尤其是英国人——遵守着），现在尽可用a，用an反嫌不自然。”

“学英语的人必须知道，某种英语惯用法是对的，某种是错的，某种是英国用法，某种是美国用法，某种是普通用法，某种是较不普通的用法。”

“学习英语不应该‘不求甚解’，应该‘必求甚解’。”

“‘Rogue’ is too mild a term for him, he is an arrant ruffian.”（“流氓”这名称是太轻了，他是一个十足的恶棍。）

“学习英语的要点在’英语惯用法’，不在’语法’。”

“英语惯用法不能靠规则去记忆，只能靠实例去熟悉。”

“一个词在句子里的位置往往决定它的意义。”

“The bird disappeared with a startling suddenness.”（那只鸟惊人地忽然不见了。）

四、主题分析

（一）惯用法：英语学习的根本所在

先生治学之核心主张，厥维“惯用法”三字。先生认为，中国英语学习者之所以进步缓慢、错误频出，其病不在智力，不在资质，而在方法——在于将英语视为可依规则推演的逻辑系统，而忽视了其作为自然语言的约定俗成之本质。

先生以a/an为例，详尽展示惯用法之复杂微妙：读音而非字母决定冠词之选用，复数形式并非可数性的唯一判据，抽象名词与物质名词各有其惯用规律，甚至地名、人名在特定语境下亦需加冠词。此种细腻精微之处，任何简单规则皆无法涵盖，唯有通过大量阅读、反复接触，方能在潜移默化中养成语感。先生的这一洞见，实与当代语言学关于内化语言知识（internalized linguistic knowledge）的研究若合符节。

（二）“不求甚解”之弊与“必求甚解”之贵

先生对中国学生“不求甚解”的学习态度痛心疾首。他指出，许多学习者满足于对词义的笼统把握，满足于似懂非懂的模糊状态，以为此乃聪明之法，实则乃懒惰之蔽。如“kind of”与“sort of”后名词是否加a（或an），一般人囫囵而过，先生则条分缕析，明其所以然：若kind/sort作“种类”解，则不用冠词；若作“什么样”解，则可用冠词。此中分际，正是不求甚解者与必求甚解者的鸿沟所在。

先生进一步主张，词典不应仅供查阅，更应用来精读。一部好的惯用法词典，当如经典著作，可供反复研读咀嚼，每读一遍皆有新得。如此，方能将外在的语言知识内化为直觉的语言能力。

五、个人感悟

阅读葛传椝先生著作，最令我感慨者，非其学问之渊深，而为其态度之诚恳。先生于自序中坦言：“我是一个英语学习者。”一位被尊为“泰斗”的学人，竟以“学习者”自居，此种谦逊，何等动人！

反观当下英语教育，流弊丛生。学生热衷于背诵“秒杀技巧”“高分模板”，教师乐于传授“万能句型”“写作公式”，皆是以“术”害“道”之举。先生所言之“惯用法”，非一日可成之功，需积年累月之浸润，非取巧可致。今我辈学英语，常求速成而不得其门，正因不知此理。

尤令笔者感动者，先生于书中列举诸多英美文学及历史典故（如a Dunkirk指“敦刻尔克式撤退”），展示惯用法背后之文化底蕴。语言从来不是孤立的符号系统，而是文化的载体。学习英语惯用法，亦是学习英语民族之思维方式与文化传统。

六、方法论联系

葛传椝先生的英语教学法，与中国古典治学传统及现代语言学理论皆有深刻的内在联系。

从儒学传统观之，先生强调“博学之，审问之，慎思之，明辨之”（《礼记·中庸》），这与先生所倡导的“必求甚解”若出一辙。儒家讲求“格物致知”，先生亦主张对每一语言现象追根溯源、穷其究竟，不可囫囵放过。先生所言“学习英语不应该’不求甚解’，应该’必求甚解’”，正是儒家“切问而近思”精神在语言学习中的体现。

与现代语言学理论观之，先生虽然没有明确使用乔姆斯基的“内化”（internalization）概念，但其强调惯用法需通过大量实例而非规则来掌握，已暗合语言习得理论的核心洞见。克拉申（Stephen Krashen）之“输入假说”（Input Hypothesis）以为，语言习得须依赖可理解输入（comprehensible input），而先生所谓“学习英语惯用法不能靠规则去记忆，只能靠实例去熟悉”，正与此相呼应。

从科学方法观之，先生考证a/an用法时的方法论堪称典范：先归纳现象（规则），继列举例外（反例），后解释例外之原因，最后指明发展趋势（从an historian到a historian的变迁）。这种归纳与演绎并用、理论与实例相结合的方法，正是科学研究的基本路径。

七、后续计划

读先生之书，当效先生之法。为此，笔者拟定如下阅读与实践计划：

其一，精读《英语惯用法词典》，每日研读五至十页，逐一掌握词条之要义，不放过任何疑点。遇有新词或新用法，即时记录，定期复习。预计三个月完成全词典通读，六个月完成重点词条二读。

其二，建立“惯用法笔记本”，分类记录英语惯用法之精华：冠词用法、介词搭配、动词词组、英美差异、常错辨析等。每周整理一次，每月回顾一次，以收温故知新之效。

其三，加强英语原典阅读，选取《经济学人》《纽约客》等质量较高的英语刊物，每日阅读一至两篇，刻意关注其中惯用法之运用，将先生书中所讲与实际文本相对照，以实例印证理论。

其四，实践写作与纠错，坚持用英语进行写作练习（每周一篇），并请师友批评指正。遇到不确定的用法，即时查阅词典求证，绝不放过。养成“必求甚解”之习惯，方能日进有功。

先生有言：“学习英语的要点在’英语惯用法’，不在’语法’。”此言虽或有偏激之处，然其强调实践、重视积累之旨，实为学英语者之正途。愿与天下英语学习者共勉之。